А также отслеживать оптимальный объем знаний, который он передает ученику. Если вы видите, что ученик “поплыл” и не воспринимает материал — разбейте операцию на несколько частей и проработайте каждую по очереди. Один из принципов технологии TWI — это обучение “малыми дозами”, каждая из которых тщательно разбирается. Именно это позволяет усвоить нужный материал в короткие сроки. Попытка “впихнуть” в ученика за раз больший объем информации, чем он может усвоить, приведет только к увеличению времени на обучение.
ШАГ 3 – Пробное выполнение
ШАГ 3 повторяет по своей логике ШАГ 2 и направлен на усвоение учеником новых данных.
1. Проверьте ученика, попросив его выполнить операцию. Исправьте ошибки, если они были
Сначала попросите ученика повторить последовательность выполнения операции как он запомнил. Нам важно, чтобы сейчас сработала мышечная память, запомнилась повторяемость определенных действий: делай раз, делай два, делай три. Останавливайте его каждый раз, как только он допустит ошибку или сделает неправильное движение, и сразу исправляйте. Таким образом не корректный способ выполнения операции не откладывается в памяти. Ученик с первого раза запоминает как делать правильно.
Он должен четко повторить то, что вы ему только что показали на Шаге 2. Если вы видите, что он растерялся, то продемонстрируйте ему выполнение операции еще раз. И вновь попросите его повторить. И так до тех пор, пока его движения и их последовательность не будут абсолютно правильными.
ПРИМЕР: Покажи пожалуйста, как ты запомнил, что нужно делать.
2. Попросите ученика повторно выполнить операцию, перечислив важные шаги и объяснив все ключевые точки
Теперь попросите ученика комментировать свои действия. Пусть он проговаривает ЧТО он делает, КАК делает и ПОЧЕМУ он делает это именно так. Сейчас нам важно, чтобы он не просто запомнил последовательность действий, а осознал смысл каждого из них. Если он будет механически выполнять один элемент за другим, то, отвлекшись на что-нибудь, легко допустит дефект и даже не заметит этого. Если же выполнение операции будет осознанным, то риск совершения ошибки будет минимизирован.
В случае, когда ученик не проговаривает ключевые точки или не объясняет их, задайте ему вопросы, начинающиеся с «почему», «как», «где», «когда», которые требуют конкретного объяснения. Продолжайте расспрашивать, что он делает и зачем, пока не будете уверены, что он знает и понимает операцию.
Не забывайте хвалить ученика, когда он делает и объясняет правильно.
На ШАГЕ 3 работник повторяет операцию столько раз, сколько наставник посчитает необходимым. Есть только один ответ на вопрос, сколько времени нужно уделить ШАГУ 3: продолжайте, пока не уверены, что он знает. Это минимум 2, а максимум может быть 5, 6 или более раз.
ПРИМЕР: Отлично, у тебя очень хорошо получается! А теперь я попрошу тебя повторить все сначала и параллельно рассказывать мне все, что ты делаешь и почему. Мне важно убедиться, что ты не просто запомнил последовательность, но что ты при этом осознанно выполняешь каждое действие и понимаешь почему это надо делать именно таким образом.